戴氏生物指點_論若何實現(xiàn)數(shù)學教學目的_初中補習_初中補習

戴氏生物指點_論若何實現(xiàn)數(shù)學教學目的_初中補習_初中補習

初中數(shù)學教學反思若何寫?在教學歷程中，反思并不等同于回首，即不僅僅是對教學效果的回首，反思應貫串于教學流動的始終。今天，

論若何實現(xiàn)數(shù)學教學目的

在數(shù)的運算教學中培育數(shù)感。

《新課程尺度》提出：“應重視口算，增強估算，提倡算法多樣化;應削減單純的手藝性訓練，阻止繁雜盤算和程式化地敘述算理。”連系詳細的問題選擇適當?shù)乃惴?，能增強對運算現(xiàn)實意義的明了，培育學生的數(shù)感。

如教學“有余數(shù)除法的應用題”時，我設計了這樣一道開放題：“有21個同硯到公園嬉戲，每條船最多可乘5人，至少需要租幾條船?怎樣搭船最合理?”學生通過盤算21÷5=4……1，學生體會到，在這個現(xiàn)實問題中，商4和余1示意什么意思，得出必須用5條船才可以，然而這只是一種解決的。有的學生通過剖析得出，還可以3條船上各乘5小我私人，另外兩條船上各剩3人;或一條船上乘5小我私人，另外兩條船上各乘3人;或一條船上乘5人，4條船上各乘4小我私人等多種方案。學生在探索現(xiàn)實問題的歷程中，切實體會了盤算的意義和若何運用盤算的效果。

論若何實現(xiàn)數(shù)學教學目的

在實踐操作流動中培育學生數(shù)感。

數(shù)學知識具有抽象性、歸納綜合性和邏輯性，只有與學生的生涯、現(xiàn)實靠山聯(lián)系起來，指導學生在具作實踐流動中，通過著手、動口、動腦等多種感官介入學習，才氣使學生真正明了和感悟數(shù)學知識，確立數(shù)感。

隨著學生歲數(shù)的增進和知識履歷的厚實，在小學高年級可以指導學生在現(xiàn)實問題中找出蘊涵的關系和紀律，劈頭掌握一些有用地示意、處置和交流數(shù)目關系以及轉變紀律的工具，會進一步增強學生的數(shù)感。把數(shù)感簡直立與數(shù)目關系的明了和運用連系起來，把符號感簡直立和劈頭的數(shù)學模子簡直立連系起來，將對學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提高具有主要作用。

在數(shù)看法教學中培育學生數(shù)感。

數(shù)看法的切實體驗和明了與數(shù)感親熱相關，教學中要連系學生的歲數(shù)特點和課本自己的邏輯順序，使學生在熟悉數(shù)的歷程，更多地接觸和履歷有關的情境和實例，在現(xiàn)實靠山下感受和體驗，就會使學生更詳細更深刻地掌握數(shù)看法，確立數(shù)感。

提高數(shù)學課堂教學質量

掌握實踐操作的時機

小學階段的學生形象頭腦要比蓬勃許多，因此在接受新知識時，他們需要先考察，接著著手操作，確立事物的表象，這是一個自然而然的歷程，可是小學西席往往忽視了學生的需求，為了維持課堂秩序，自己劃定一個時間讓學生舉行實踐操作，在此之前，不允許學生動用數(shù)學學具，現(xiàn)實上，這個行為沒有注重到學生的意愿，阻礙了學生自我探討的興趣，為了更好地施展實踐操作的有用性，小學數(shù)學西席應該注重學生的自動性，掌握好實踐操作的時機。

創(chuàng)設情境，提高學生實踐操作的興趣

小學生剛剛進入學校，往往不習慣教學氣氛，提不起學習興趣，因此教學中，西席應該自動創(chuàng)設相關情境，吸引學生注重力，以提高學習效率。好比，在學習“退位減法”時，數(shù)學西席可以組織學生結為小組，飾演商城售貨員與主顧的角色，行使學具舉行售賣，在盤算貨物數(shù)目與生意金額時，舉行減法教學，這樣既指導了學生思索探索，又完成了教學義務。

培育學生優(yōu)越的實踐操作習慣

研究注釋：小學時期學生的頭腦處于無序向有序生長的過渡時期，作為西席，應當起勁自動指導與輔助學生完成這個過渡，形成條理性的。學生在實踐操作的歷程中所顯示出的順序反映了學生的頭腦歷程，因此，西席在指導學生舉行實踐操作時，應該首先理清思緒，放置一個有序的步驟，輔助學生清晰有序地完成。這樣有利于學生形成明晰的思緒，提高實踐操作的有用性。

培育學生數(shù)學學習興趣

營造協(xié)調氣氛，引發(fā)樂成的欲望

現(xiàn)代教學論以為：課堂教學除知識對流的主線外，尚有一條情緒對流的主線。民主、一致、友好的師生關系是愉悅、協(xié)調的課堂氣氛形成的基礎。從心理學的角度來看，人在愉快、心平氣和的時刻，學習效率最高，最容易發(fā)生創(chuàng)新靈感。因此，西席必須堅持教學民主，確立同伙式的新型師生關系，把課堂還給學生，把一致還給學生，把自由還給學生，切實提高課堂教學的有用性。

新理念下，營造一個民主、一致、協(xié)調的課堂教學氣氛，就是要求每一位西席必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生，輔助每一位學生;給學生自力思索的時間和空間，充實解下學生的口、手和頭腦，讓學生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于揭曉看法。起勁做到"果"讓學生自己摘，"問"讓學生自己提，"話"讓學生自己說，"情"讓學生自己抒，"題"讓學生自己解，"法"讓學生自己探，讓學生在"誤"中感悟，在"錯"中探討，在"探"中嘆息，在"情"中自信，最大限度地讓學生在流動中學習，在相助中提高，在自動中生長，、這里的先生主導作用就體現(xiàn)在對學生的激勵、疏導與誘導中，教給學生學習的方式、頭腦的歷程。我們要熟悉到西席的輔助不只能使學生清掃前進蹊徑上的障礙，而且自己就是期望的一種詳細顯示，能使學生對西席的期望感受加倍深刻并加倍起勁，樂成并逐步到達自己爭取樂成 。

培育學生數(shù)學學習興趣

講述數(shù)學，培育興趣

數(shù)學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再見死板乏味了。實踐注釋，學生都喜歡聽有趣的故事，尤其先生在課堂上講一些與當天學習內容有關的數(shù)學小故事，可以使他們對所學習的內容留下加倍深刻、詳細的印象。因此，西席連系課本，在教學上適時、適當?shù)叵驅W生先容一些數(shù)學史、古今中外數(shù)學家的故事，以及數(shù)學趣聞，能引發(fā)學生的興趣和求知欲。

例如在解說極限時講一下劉徽的割圓術;在解說數(shù)列求和時，講一下高斯小時刻的故事等等。通過這些小故事，不僅可用數(shù)學家的用功治學的精神激勵學生起勁學習，而且還輔助學生體會數(shù)學公式、看法等理論的首創(chuàng)與生長歷程，稀奇是數(shù)學頭腦方式的形成，更有利于學生往后在學習中借鑒。

數(shù)學頭腦能力的培育

1、接納開放式教學模式。

數(shù)學開放題是具有時代特征的新題型。圍繞數(shù)學開放題組織執(zhí)行教學是培育學生意識和能力的又一有用途徑。該教學模式主要圍繞數(shù)學開放題組織執(zhí)行教學,以探索為焦點,松手讓學生介入教學歷程,激勵學生自力思索,揭曉差異看法。稀奇注重創(chuàng)設利于學生探索的學習情景讓學生在探索中學習,在學習中創(chuàng)新。其主要目的是培育學生的能力和締造性頭腦品質。其教學程序是:創(chuàng)設情景→提出開放式問題→自主探索(指導) →討論→深化。

2、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)頭腦起勁性。

頭腦總是在剖析問題、解決問題的歷程中舉行的，沒有問題便沒有頭腦。一樣平時情形下，一小我私人發(fā)生了必須清掃某一難題或要體會某一個問題的需要時，頭腦流動就活躍起來。因此，在數(shù)學教學中，西席要千方百計地給學生創(chuàng)設存在問題的情境，使他們面臨一種迫切需要解決問題的愿望，從而充實調動頭腦的起勁性。創(chuàng)設問題情境，首先要從課本入手，尋找情境素材。其次是憑證學生的現(xiàn)實生涯和認知特點，體例一些具有故事性、意見意義性、操作性、疑問性、挑戰(zhàn)性等特點的問題。新穎多變、異于通例的問題情境能給學生以新鮮感，能激起學生強烈的好奇心和求知欲，催生頭腦活力。在問題的驅使下，學外行、腦并用，帶著興趣起勁自動地介入到學習的歷程中。

3、注重探討流動，培育締造性頭腦。

《數(shù)學課程尺度》指出：“有用的數(shù)學學習流動不能單純地依賴模擬和影象，著手實踐，自主探索與相助交流是學習數(shù)學的主要方式。”這就要討西席依據(jù)學生的頭腦特點和認知規(guī)程，從知識的發(fā)生、生長和形成歷程出發(fā)，起勁為學生全心設計一些有針對性的數(shù)學探討流動。在流動中通過考察、操作、討論、交流、歸納、類比、剖析、綜合等手段，指導學生對詳細問題親自實踐、體會，使學生在探討歷程中，起勁開動腦子，從差其余途徑研究解決問題的方式，履歷數(shù)學知識的形成歷程，并施展創(chuàng)新個性。

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